3. Podczas pracy z książką (a pracuję max 15 min w tyg z książeczkami) mam czas, żeby podejść do każdego dziecka osobiście, poćwiczyć wymowę, zobaczyć z czym ma problem… 4. Płyta dołączona do podręcznika jest wspaniałą pomocą do pracy rodzic- dziecko oraz do utrwalania materiału w domu. Płyty najczęściej zawierają Świetna zabawa, lubiana przez wszystkie dzieci. Polega na podawaniu woreczka przy muzyce, na hasło „stop” i przerwę dziecko, które trzyma woreczek odpada z zabawy. 6. Zabawy z mikrofonem. Potrzebny nambedzie mikrofon z głośnikiem. Zadaniem dzieci bedzie przedstawienie sięw języku angielskim „do mikrofonu”. Grupa wiekowa: 5, 6-latki / 24 dzieci. Czas zajęć: 30 min. Cel ogólny: utrwalanie nabytego słownictwa w języku angielskim. poszerza wiedzę o nazwy członków rodziny. Cele operacyjne: Dziecko: śpiewa piosenki w języku angielskim. aktywnie uczestniczy w zabawach na tablicy interaktywnej. 9 j. angielski Steps Plus dla klasy 6 Steps Plus dla klasy 6 – materiały ćwiczeniowe (Practise book) Oxford University Press Polska Tim Falla, Paul A Davies, Sylvia Wheeldon, Paul Shipton 800/3/2018 Program nauczania j. angielskiego w kl. 4-8 szkoły podstawowej – Melanie Ellis, Anna Rak II etap edukacyjn y 10 religia Wierzę w kościół Margaretka85G / Prywatne / Przedszkole / Angielski w przedszkolu / Rozkłady, konspekty itp / Konspekt zajęć z języka angielskiego2.docx Download: Konspekt zajęć z języka angielskiego2.docx Pobierz Programy i rozkłady. By uczynić korzystanie z naszych kursów jak najłatwiejszym opracowaliśmy do poszczególnych etapów kształcenia programy nauczania, rozkłady materiału i plany wynikowe do użytku szkolnego, które można wykorzystać w planowaniu pracy z naszymi kursami. aCvndL. AUTORSKI PROGRAM NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO „ZABAWY Z ANGIELSKIM” Opracowanie: Małgorzata Strażewska SPIS TREŚCI: 1. ZAŁOŻENIA ORGANIZACYJNO- PROGRAMOWE Wprowadzenie Założenia programu Metryczka 2. UCZESTNICY PROCESU EDUKACYJNEGO Odbiorcy Programu Nauczyciele korzystający z programu Inni odbiorcy programu 3. OPTYMALNE WARUNKI PROCESU EDUKACYJNEGO Warunki lokalowo – organizacyjne Wyposażenie sali w środki techniczne Czas realizacji programu Liczebność grupy 4. CELE NAUCZANIA WYMAGANIA OGÓLNE CELE NAUCZANIA- WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE 4. 1 Zgodnie z założeniami programu dziecko Sprawności komunikacyjno- językowe Sprawność słuchania Sprawności praktyczne Wychowawcze 5. TREŚCI NAUCZANIA 5. 1 Materiał leksykalny Sytuacje i funkcje komunikacyjne Struktury i kategorie gramatyczne 6. PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW Metody nauczania Techniki nauczania Formy pracy Materiał i środki dydaktyczne 7. SPRAWDZANIE POSTĘPÓW W NAUCE I OCENIANIE Metody sprawdzania postępów dzieci Opis umiejętności osiągniętych przez dziecko semestralnie 8. EWALUACJA PROGRAMU 1. ZAŁOŻENIA ORGANIZACYJNO- PROGRAMOWE Wprowadzenie Efektywne nauczanie języków obcych wśród dzieci w wieku przedszkolnym stało się priorytetem edukacyjnym nowoczesnych społeczeństw Europy oraz świata. W ostatnich latach, zgodnie z zaleceniami Rady Europy oraz Komisji Europejskiej – instytucji zajmujących się budowaniem wspólnej polityki językowej – wiele państw w Europie obniżyło wiek rozpoczynania obowiązkowej nauki pierwszego języka obcego. W coraz większej liczbie krajów nauka ta rozpoczyna się już w przedszkolu. Liczne badania naukowe wskazują, że tylko dzieci w wieku przedszkolnym w stanie rozwinąć pełną kompetencję w zakresie wymowy, a także używać języka obcego płynnie, bez obcego akcentu. Ponadto: -plastyczność umysłu dzieci w młodszym wieku szkolnym sprawia, że przyswajanie języka obcego staje się bardziej zbliżone do nauki języka ojczystego -dzieci w wieku przedszkolnym są w trakcie nauki języka ojczystego, zaś nauka języka obcego jest korzystna, gdyż podnosi dziecięcą świadomość językową oraz wpływa korzystnie na rozwój obu półkul mózgowych. -młodsze dzieci lepiej radzą sobie z opanowaniem systemu fonologicznego języka obcego ponieważ ich aparat mowy jest jeszcze elastyczny, prawdopodobne więc jest, że przyswoją naturalną obcojęzyczną wymowę i intonację, co z kolei wpływa bardzo pozytywnie na umiejętność rozumienia ze słuchu. -wczesny intensywny kontakt dziecka z językiem obcym wpływa pozytywnie na jego rozwój poznawczy i rozwój myślenia. MEN, wydając rozporządzenie z dnia 30 maja 2014 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół ( 2014, poz. 803), usankcjonowało prawnie obowiązkową naukę języka obcego dzieci korzystających z wychowania przedszkolnego. Od 2017 obowiązek nauki języka obcego obowiązuje wszystkie dzieci przedszkolne. Założenia programu Program przeznaczony jest dla dzieci w wieku przedszkolnym 5-6 lat, które dopiero rozpoczynają swoją przygodę z językiem angielskim. Celem programu jest umożliwienie dzieciom nawiązania komunikacji werbalnej poprzez uczestnictwo w zabawach słowno – ruchowych , zaś tematy oraz materiały do nauczania związane są zawsze z otaczającą dziecko rzeczywistością. Metryczka Tytuł: „Zabawy z angielskim” Przedmiot: język angielski Etap nauki: wychowanie przedszkolne Ilość godzin: dwa 30-minutowe spotkania w tygodniu Autor : Małgorzata Strażewska Małgorzata Strażewska wychowawca w Punkcie Przedszkolnym w Szkole Podstawowej nr 2 w Rzeszowie, absolwentka Uniwersytetu Rzeszowskiego, kierunek edukacja wczesnoszkolna. Złożony egzamin z języka angielskiego Pearson CEF B2 2. UCZESTNICY PROCESU EDUKACYJNEGO Odbiorcy Programu Program został przygotowany dla dzieci 5-6 letnich do realizacji w trakcie zajęć, prowadzonych w Punkcie Przedszkolnym w Szkole Podstawowej nr 2 w Rzeszowie . Nauczyciele korzystający z programu Z programu korzystają nauczyciele zatrudnieni w Punkcie Przedszkolnym w Szkole Podstawowej nr 2 w Rzeszowie . Osoba przygotowująca program opracowała rozkład materiału ,dobór odpowiednich materiałów , technik i metod pracy. Inni odbiorcy programu : Rodzice dzieci z grupy ,dyrekcja, nauczyciele . 3. OPTYMALNE WARUNKI PROCESU EDUKACYJNEGO Warunki lokalowo – organizacyjne Program jest realizowany w sali przedszkolnej wyposażonej w ławki i krzesła oraz w część przeznaczoną do zabaw ruchowych gdzie jest możliwość ekspozycji prac dzieci, miejsce na zabawę i taniec przy muzyce . Wyposażenie sali w środki techniczne Sala przedszkolna wyposażona jest w środki techniczne takie jak: sprzęt multimedialny, nożyczki, papier, klej, ołówki, kredki oraz odpowiednie miejsce do zabawy . Czas realizacji programu Program przewidziany jest na dwa spotkania w tygodniu. Długość poszczególnych zajęć wynosi 30 minut . Liczebność grupy Liczba dzieci uczestnicząca w zajęciach dostosowana będzie do liczebności dzieci przybyłych . 4. CELE NAUCZANIA WYMAGANIA OGÓLNE Aby nauka języka angielskiego na tym etapie edukacyjnym była efektywna, powinna być zintegrowana z programem realizowanym w przedszkolu. Program „Zabawy z angielskim” powstał z myślą o dzieciach w wieku przedszkolnym i zgodny jest z podstawa programową wychowania przedszkolnego. Uwzględniając aktualne i przyszłe potrzeby językowe i wychowawcze dziecka pięcioletniego i sześcioletniego program wyróżnia takie cele jak: – Kształcenie podstawowych kompetencji komunikacyjnych (uczenie się struktur, konstrukcji zdaniowych); – Umożliwienie dzieciom osłuchanie się z językiem obcym w różnych sytuacjach życia codziennego poprzez kierowanie do dzieci bardzo prostych poleceń w języku obcym nowożytnym w toku różnych zajęć i zabaw; – Tworzenie sytuacji doskonalących pamięć ; – Budzenie zaciekawienia językiem angielskim poprzez osłuchanie dzieci z tym językiem; – Pogłębianie wiedzy o otaczającym świecie poprzez zainteresowanie kulturą i obyczajami krajów anglojęzycznych; – Rozwijanie postawy akceptacji, tolerancji wobec innych kultur; – Rozwijanie sylwetki społecznej dziecka, uczucia przyjaźni i tolerancji w trakcie gier, zabaw i pracy w grupach; – Tworzenie warunków umożliwiających dzieciom swobodny rozwój, zabawę i odpoczynek w poczuciu bezpieczeństwa. CELE NAUCZANIA- WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE Podstawa programowa wyraźnie określa jakie sfery powinniśmy wspierać u dzieci uczących się języka obcego na etapie przedszkolnym. Zgodnie z jej założeniami, rozpoczynając już od etapu przedszkolnego, dziecko powinno przyswajać język w sposób naturalny. Nauka języka obcego wśród dzieci najmłodszych powinna odbywać się poprzez zabawy muzyczne, ruchowe czy teatralne; dziecko powinno rozumieć i reagować na proste polecenia; śpiewać piosenki i recytować wierszyki, a także rozumieć sens krótkich historyjek i opowiadań. 4. 1 Zgodnie z założeniami programu dziecko :– będzie potrafiło przedstawić się w języku angielskim, – będzie brało udział w zabawach muzyczno- ruchowych, – będzie reagować ruchem i gestem na proste zwroty kierowane w języku angielskim – będzie znało słówka z wybranego zakresu tematycznego, – nabędzie sprawności w rozumieniu , słuchaniu języka obcego a co za tym idzie w dalszej kolejności w mówieniu w tym języku. Sprawności komunikacyjno- językowe– rozumienie podstawowych poleceń w języku angielskim, – recytowanie tekstów piosenek i rymowanek, – inscenizowanie ruchem treści piosenek i rymowanek, – poznawanie podstawowego słownictwa, – odgrywanie krótkich scenek sytuacyjnych, – odpowiadanie krótkimi wyrazami i zdaniami na proste pytania kierowane w języku angielskim, – osłuchanie się z brzmieniem języka, Sprawność słuchania – reagowanie na proste polecenia kierowane w języku angielskim, – uwrażliwienie na język angielski, – rozpoznawanie poznanych słów, wierszyków i piosenek, – rozumienie treści krótkich nagrań scenek sytuacyjnych i dialogów, Sprawności praktyczne – kształcenie umiejętności koncentracji, – kształcenie spostrzegawczości, – kształcenie koordynacji wzrokowo- ruchowej, – rozwój umiejętności językowych, – rozbudzanie zainteresowań językiem obcym nowożytnym, Wychowawcze : – rozwijanie motywacji do nauki języka angielskiego, – wprowadzanie miłej i przyjaznej atmosfery podczas zajęć, – rozbudzanie poczucia przynależności do grupy przedszkolnej. 5. TREŚCI NAUCZANIA Nowa podstawa programowa wychowania przedszkolnego nie precyzuje zakresu wiedzy i umiejętności językowych, jakie dzieci powinny opanować przed rozpoczęciem nauki języka obcego w szkole. Nacisk położony jest natomiast na „rozbudzanie ich świadomości językowej oraz budowanie pozytywnej motywacji do nauki języków obcych w dalszych etapach edukacyjnych”. Przygotowanie dzieci do posługiwania się językiem obcym nowożytnym powinno być włączone w różne działania realizowane w ramach programu wychowania przedszkolnego i powinno odbywać się przede wszystkim w formie zabawy. 5. 1 Materiał leksykalny: – Witamy się i przedstawiamy po angielsku. Hello!, Good morning, Hi!, I am……., What’s your name?, How are you?, I’m fine, thank you. Goodbye. – Części ciała head, shoulders, eyes, ears, nose, mouth, knees – Kolory yellow, red, blue, green, pink, black, white, orange – Liczby 1-10 – Rodzina mummy, daddy, sister, brother, grandpa, grandma, me – Emocje sad, happy, angry, hungry – Zabawki doll, ball, car, train, blocks, car, teddy bear – Owoce apple, pear, plum, banana, orange, grapes, – Warzywa carrot, onion, bean, pepper, tomato, potato – Zwierzęta zamieszkujące farmę pig, duck, horse, cat, dog, rabbit, chicken, cow, rooster – W Zoo lion, monkey; giraffe, hippo, zebra, snake – Pojazdy car, bus, train, bike, plane, ship – Pomieszczenia w domu kitchen, living room, bedroom, bathroom, – Przedmioty szkolne pen, pencil, pencil-case, book, ruler, rubber, board – Pory roku spring, summer, autumn, winter – Nazwy potraw cake, french fries, ham, bread, butter, chocolate, tea, coffee, juice – Ubrania dress, skirt, shirt, shoes, t-shirt, pants, – Kształy circle, triangle, square, star – Kosmos space, alian, rocket, sun, star, moon – Boże Narodzenie, Wielkanoc. Christmas tree, presents, balls, snowman, candles, star, sweets, Santa Claus Easter Bunny, Easter eggs, Easter basket – Dzień mamy Mother’s day, gift, flower, heart – Pod wodą shark, fish, snail, octopus – Wakacje mountain, lake, sea, forest – Ćwiczenia ruchowe TPR- wydawanie poleceń i reagowanie na nie. Touch your…… Open your ….. Jump …… Point to……. Close your …… Count to ….. Draw… Say……… Turn ………. Sytuacje i funkcje komunikacyjne Nauczane zwroty i funkcje komunikacyjne obejmują głównie słówka z obszarów. – witanie się; hello ,good morning, see you, good bye – przedstawianie siebie i innych; I am…. – wyrażanie swoich upodobań i zainteresowań- I like it – przedstawianie swoich umiejętności- I can jump – opisywanie wyglądu i cech osób- nice, big, small – przedstawianie swojej rodziny- mam ,dad – opisywanie cech przedmiotów (wielkość, kolor, kształt) It’s big , it’s small – określanie posiadania i przynależności – I have a doll – nazywanie i opisywanie zabawek, przyborów szkolnych: red car – nazywanie i opisywanie zwierząt- It’s a cat. – nazywanie produktów żywnościowych i posiłków – I like – opisywanie codziennych czynności- I can run – nazywanie pomieszczeń w domu : Let’s go to the kitchen – opisywanie położenia sprzętów w pomieszczeniach; It’s on the table – opisywanie pogody; It’s windy – nazywanie ubioru; socks, skirt, dress – nazywanie instytucji i środków transportu; train ,car, bus – nazywanie i opisywanie świąt i zwyczajów; składanie życzeń świątecznych okolicznościowych Happy Easter., Merry Christmas. – Wykonywanie i wydawanie prostych poleceń : Come and look! Struktury i kategorie gramatyczne – Czasowniki: be – have got – can – Tryb rozkazujący – czas Present Simple – czynności codzienne – czas Present Continuous – Rzeczowniki: nazwy własne – Liczba pojedyncza – Liczba mnoga regularna – Przymiotniki: kolory, wiek, rozmiar – przymiotnik dzierżawczy: my, your (his, her) – Liczebniki: 1-10 – Zaimki: – osobowe: I, you, she, he, it, we, they – wskazujące: this, that – pytajne: what, who, where, when, how – Przyimki: in, on, under 6. PROCEDURY OSIĄGANIA CELÓW Ze względu na ograniczoną koncentrację oraz dużą potrzebę ruchu, dzieci w wieku przedszkolnym uczą się inaczej niż starsze . Organizując proces nauczania języka obcego warto wybierać te działania, które zainteresują je całościowo poprzez taniec, podskoki, interakcję z rówieśnikiem. Szczególnie ważną motywację dla dziecka stanowią materiały dydaktyczne stosowane przez nauczyciela. Zastosowane działania i środki powinny zatem charakteryzować się atrakcyjnością i różnorodnością, wielokrotnością powtórzeń, odwoływać się do tego, co dziecku bliskie, zaspakajać naturalną ciekawość i potrzebę bezpieczeństwa, dawać możliwość bycia zauważonym. METODY NAUCZANIA Metoda komunikacyjna (Communicative approach) Głównym celem jest stwarzanie sytuacji zachęcających do komunikowania się w języku obcym. Materiał nauczania prezentowany będzie w odniesieniu do sytuacji, wspomagając rozumienie pomocami wizualnymi. Celem nauki jest skuteczne porozumiewanie się. Techniki wykorzystywane w tej metodzie to: odgrywanie ról, dialogi, gry, zabawy i zgadywanki. Dziecko uczy się wyrazów i zwrotów, służące do porozumiewania się w języku obcym . Metoda naturalna (Natural method) Podczas realizacji tej metody nauczyciel komunikuje się z dziećmi w języku obcym wspomagając rozumienie gestem, mimiką, realiami, powtarzając swą wypowiedź w różny sposób, opisując czynności swoje i uczniów w sposób przypominający komunikowanie się w języku ojczystym rodziców czy opiekunów z dzieckiem, które jeszcze nie mówi. Najważniejszym celem jest w tej metodzie rozumienie ze słuchu. Techniki wykorzystywane w ramach tej metody to opisywanie osób i rzeczy, opowiadanie historyjek, rozmowa, gry i zabawy, rozwiązywanie problemów. Metoda audiolingwalna (audio-lingual method) Celem tej metody jest opanowanie słuchania i mówienia w języku obcym przez wyrobienie nawyków językowych. Odbywa się to w sposób mechaniczny w drodze wielokrotnego powtarzania. Nie zachęcamy je do samodzielnego tworzenia wypowiedzi. W celu uniknięcia błędów językowych powtarzają jedynie pamięciowo wyuczone wypowiedzi. Dzieci ćwiczą poprzez śpiewanie piosenek, uczenie się rymowanek i odgrywanie scenek. Total Physical Response Wydając polecenie po raz pierwszy należy modelować oczekiwane zachowanie. Proste polecenia są powtarzane będą tak długo, aż dzieci zapamiętają, w jaki sposób mają na nie reagować. W kolejnym etapie nauczyciel wydaje te same polecenia w odmiennej kolejności. W metodzie tej wymagamy powtarzania poleceń. TECHNIKI NAUCZANIA Odpowiedni dobór techniki jest gwarancją właściwego przebiegu nauczania. Większość zaplanowanych do realizacji technik jest znana nauczycielom języka jak i nauczycielom wychowania przedszkolnego i może ulegać niemalże nieograniczonym modyfikacjom. Szerzej zostaną omówione jedynie te, które będą wyróżnikiem tego właśnie programu. Gry i zabawy językowe– nauka poprzez zabawę – Bingo obrazkowe- Jest to gra z użyciem 9 ilustracji, takich samych dla każdego dziecka. Nauczyciel wymienia kolejno przedmioty znajdujące się na ilustracji, zaś dziecko odwraca właściwy kartonik. W chwili, gdy dziecko odwróci 3 obrazki znajdujące się w rzędzie pionowym, poziomym lub po skosie, woła głośno: BINGO! – Domino obrazkowe- Zabawy prawda- fałsz: true/false, yes/no Nauczyciel prawidłowo lub błędnie nazywa wskazywane przedmioty. Dzieci oceniają poprawność wypowiedzi używając słów yes/no, true/false. – Zapamiętywanie kolejności przedmiotów – Odgadywanie nazwy ukrytego obrazka – Rozpoznawanie przedmiotów ukrytych w woreczku – Głuchy telefon – Zgadnij o czym myślę Nauczyciel opisuje za pomocą znanych grupie słów oraz gestów wybrany przedmiot, dzieci odgadują, o której rzeczy rzecz mowa – „What’s missing” Nauczyciel przygotowuje kartoniki przedstawiające wprowadzane słownictwo. Dziecko zamyka oczy, natomiast nauczyciel chowa jeden z obrazków. Zadaniem dziecka jest odgadnięcie, którego obrazka brakuje. – Odd man out Nauczyciel prezentuje trzy przedmioty lub rysunki, z których dwa należą do tej samej kategorii, a trzeci do innej. Dzieci oceniają, który z nich nie pasuje do reszty. – Simon says Nauczyciel wydaje polecenia znane z wcześniejszej nauki. Dzieci wykonują je tylko wtedy, gdy są poprzedzone zwrotem Simon says. – Zabawa w kolory z użyciem piłki Nauczyciel ustala z dziećmi, jaki kolor uniemożliwia złapanie piłki. Prowadzący (może być nim także dziecka) wypowiada nazwę koloru, a dziecko łapie piłkę, o ile nie jest to zakazany kolor i powtarza jego nazwę. – Zamiana miejsca Dzieci otrzymują obrazki i siadają w kole. Nauczyciel wypowiada dwa wybrane słowa, a dzieci, którym zostały one przypisane, zamieniają się miejscami. – Gra w karty. Dzieci otrzymują po kilka kart z wymieszanego zestawu par kart obrazkowych. Jedna karta nie ma pary. Uczestnicy gry starają się zebrać jak najwięcej par, ciągnąc od siebie po kolei po jednej karcie i nie pozostać z kartą bez pary (zasada gry w ,, Piotrusia”). Jeżeli gracz zdobędzie kartę do pary zatrzymuje ją po uprzednim podaniu nazwy przedmiotu przedstawionego na obrazku. Nauka poprzez piosenkę i rymowankę Techniki te pomagają doskonalić pamięć mechaniczną i pozwalają na wprowadzenie struktury gramatycznej i słownictwa przewidzianego na dane zajęcia. Piosenki i rymowanki są bardzo atrakcyjną formą dla wszystkich dzieci i przyczyniają się do zapamiętywania całych zwrotów, które później posłużą w procesie komunikacji oraz będą bazą do ćwiczeń dramowych. Towarzyszy im zazwyczaj ruch, który ułatwia zrozumienie i zapamiętanie. Nauka poprzez działanie Na każdych zajęciach dzieci wykonują czynności organizacyjne, prace zaplanowane jako utrwalające i systematyzujące poznany materiał, pracują w grupach. Każda aktywność, taka jak wycinanie, malowanie, klejenie, lepienie czy kolorowanie pod dyktando lub według inwencji dziecka, odgrywanie ról, zabawy kukiełkami i prace projektowe, stwarza idealną sytuację do wprowadzenia i stosowania Social language i Classroom Language. Pojawia się bowiem autentyczna potrzeba i uzasadnienie użycia języka. Oprócz walorów dydaktycznych opisywana technika ma również aspekt wychowawczy. Wdraża zasady współdziałania, pomagania sobie wzajemnie, wykazywania troski o innych, przez co pomaga w realizacji celów kształcenia ogólnego, jakim jest kształcenie poprawnych kontaktów z rówieśnikami. FORMY PRACY Formy pracy stosowane na zajęciach języka angielskiego w grupie pięciolatków i sześciolatków nie różnią się znacząco od wprowadzanych przez nauczyciela wychowania przedszkolnego. Zakładamy, że dziecko z grupie zerowej postrzega zajęcia angielskiego jako urozmaicenie dnia spędzanego w przedszkolu. Stąd też na początkowym etapie nauki wprowadzamy: – wypowiedzi chóralne, – wypowiedzi indywidualne – zabawę indywidualną. – pracę w zespole MATERIAŁY I ŚRODKI DYDAKTYCZNE Niniejszy program realizowany będzie bez zastosowania podręcznika. Środki dydaktyczne wspomagające realizację programu: – kartoniki obrazkowe– flashcards: – domina obrazkowe – plansze do binga obrazkowego – piłki – historyjki obrazkowe – karty pracy przygotowane przez nauczyciela – materiały audio- wizualne – gry planszowe – instrumenty muzyczne 7. SPRAWDZANIE POSTĘPÓW W NAUCE I OCENIANIE Metody sprawdzania postępów dzieci W celu stwierdzenia postępów dziecka w nauce języka obcego oraz systematycznej kontroli zachowań językowych werbalnych i niewerbalnych dziecka. należy systematycznie monitorować postępy dziecka .Kontrola i ocena postępów edukacyjnych dziecka wskazywać będzie zarówno nauczycielowi oraz dziecku co zrobiło dobrze i ile potrafi ,co się nauczyło. Podczas zajęć dzieci w przedszkolu nagradzane będą systematycznie pochwałą na forum grupy, stempelkami czy naklejkami. Wyniki monitorowania będą przedstawiane zarówno w formie ustnej jak i w formie pisemnej dwa razy w roku. Opis umiejętności osiągniętych przez dziecko semestralnie . Umiejętność dziecka Stopień opanowanie trudności Bardzo dobrze dobrze słabo Bardzo słabo Rozumie polecenia nauczyciela Rozumie wypowiedzi kolegów Umie posługiwać się liczebnikami głównymi od 1- 10 Bierze aktywny udział w zajęciach Śpiewa piosenki i recytuje rymowanki Uczestniczy w pracach językowo- plastycznych 8. EWALUACJA PROGRAMU – Widoczne dokonania edukacyjne – osiągnięcia sukcesy i porażki. – Obserwacja postępów dzieci na zajęciach. Umiejętności skupiania uwagi, zapamiętywania, wykonywania poleceń na określony temat, a także współdziałania w zespołach. – Analiza prac dziecięcych ,nie tylko plastycznych . – Wywiad z rodzicami dzieci na temat zdobytej wiedzy 0 - Nowe materiały 387 - Ilość materiałów w sumie Wybierz segment Przedszkole 0 34 Klasy 1-3 0 28 Klasy 4-8 0 55 Szkoły średnie 0 117 Szkoły branżowe 0 2 Dzieci 7-14 lat 0 43 Egzaminy 0 18 Młodzież i dorośli 0 76 Business English 0 14 Przedszkole Program nauczania - przedszkole Pobierz Ocena programu nauczania języka obcego - Przedszkole Pobierz Tiger & Friends Starter - rozkład materiału Pobierz Bugs Team Starter - rozkład materiału Pobierz Dex the Dino - rozkład materiału Pobierz Discover with Dex 1 - rozkład materiału Pobierz Discover with Dex 2 - rozkład materiału Pobierz Mimi's Wheel 1 - rozkład materiału Pobierz Mimi's Wheel 2 - rozkład materiału Pobierz Mimi's Wheel 3 - rozkład materiału Pobierz Angielski dla zerówek - rozkład materiału Pobierz Hello Jack - zeszyt współpracy z rodzicami Pobierz Hello Jack/Hello Jack Plus - rozkład materialu Pobierz Captain Jack 1 - zeszyt współpracy z rodzicami Pobierz Captain Jack 1/Captain Jack 1 Plus - rozkład materialu Pobierz Captain Jack 2 - zeszyt współpracy z rodzicami Pobierz Captain Jack 2/Captain Jack 2 Plus - rozkład materialu Pobierz Bebop 1 - rozkład materiału Pobierz Bebop 2 - rozkład materiału Pobierz Bebop 3 - rozkład materiału Pobierz Hello Cheeky - zeszyt współpracy z rodzicami Pobierz Hello Cheeky Monkey - rozkład materiału Pobierz Cheeky Monkey 1 - zeszyt współpracy z rodzicami Pobierz Cheeky Monkey 1 - rozkład materiału Pobierz Cheeky Monkey 2 - zeszyt współpracy z rodzicami Pobierz Cheeky Monkey 2 - rozkład materiału Pobierz Learning Stars 1 - rozkład materiału Pobierz Learning Stars 2 - rozkład materiału Pobierz Here's Patch the Puppy 1 - zeszyt współpracy z rodzicami Pobierz Here's Patch the Puppy 1 - rozkład materiału Pobierz Here's Patch the Puppy 1 - plan wynikowy Pobierz Here's Patch the Puppy 2 - zeszyt współpracy z rodzicami Pobierz Here's Patch the Puppy 2 - rozkład materiału Pobierz Here's Patch the Puppy 2 - plan wynikowy Pobierz Klasy 1-3 Program nauczania z języka angielskiego dla 1 etapu edukacyjnego zgodny z Podstawą Programową z dnia Pobierz Ocena programu nauczania języka angielskiego - klasy 1-3 Pobierz Tiger & Friends 2 - rozkład materiału Pobierz Tiger & Friends 2 - plan wynikowy Pobierz Tiger & Friends 1 - rozkład materiału Pobierz Tiger & Friends 1 - plan wynikowy Pobierz Tiger & Friends 1 - kryteria oceniania Pobierz Bugs Team 1 - rozkład materiału Pobierz Bugs Team 1 - plan wynikowy Pobierz Bugs Team 1 - kryteria oceniania Pobierz Bugs Team 2 - rozkład materiału Pobierz Bugs Team 2 - plan wynikowy Pobierz Bugs Team 2 - kryteria oceniania Pobierz Bugs Team 3 - rozkład materiału Pobierz Bugs Team 3 - plan wynikowy Pobierz Bugs Team 3 - kryteria oceniania Pobierz Tiger 1 NPP 2017 - rozkład materiału Pobierz Tiger 1 NPP 2017 - plan wynikowy Pobierz Tiger 2 - rozkład materiału Pobierz Tiger 2 - plan wynikowy Pobierz Tiger 3 - rozkład materiału Pobierz Tiger 3 - plan wynikowy Pobierz English Quest 1 NPP 2017 - rozkład materiału Pobierz English Quest 1 NPP 2017 - plan wynikowy Pobierz English Quest 2 NPP 2017 - rozkład materiału Pobierz English Quest 2 NPP 2017 - plan wynikowy Pobierz English Quest 3 - rozkład materiału Pobierz English Quest 3 - plan wynikowy Pobierz Klasy 4-8 Program nauczania z języka angielskiego dla 2 etapu edukacyjnego zgodny z Podstawą Programową z dnia Pobierz Ocena programu nauczania języka angielskiego - klasy 4-8 Pobierz Program nauczania dla klas VII – VIII SP j. angielskiego jako drugiego języka obcego zgodny z Podstawą Programową z dnia Pobierz Repetytorium Ósmoklasisty - część 1 - rozkład materiału Pobierz Repetytorium Ósmoklasisty - część 1 - plan wynikowy Pobierz Repetytorium Ósmoklasisty - część 1 - kryteria oceniania Pobierz Repetytorium Ósmoklasisty - część 2 - rozkład materiału Pobierz Repetytorium Ósmoklasisty - część 2 - plan wynikowy Pobierz Repetytorium Ósmoklasisty - część 2 - kryteria oceniania Pobierz Repetytorium Ósmoklasisty - rozkład materiału Pobierz Repetytorium Ósmoklasisty - plan wynikowy Pobierz Repetytorium Ósmoklasisty - kryteria oceniania Pobierz Brainy - klasa 4 - rozkład materiału Pobierz Brainy - klasa 4 - kryteria oceniania Pobierz Brainy - klasa 4 - plan wynikowy Pobierz Brainy - klasa 5 - rozkład materiału Pobierz Brainy - klasa 5 - kryteria oceniania Pobierz Brainy - klasa 5 - plan wynikowy Pobierz Brainy - klasa 6 - rozkład materiału Pobierz Brainy - klasa 6 - plan wynikowy Pobierz Brainy - klasa 6 - kryteria oceniania Pobierz Brainy - klasa 7 - rozkład materiału Pobierz Brainy - klasa 7 - kryteria oceniania Pobierz Brainy - klasa 7 - plan wynikowy Pobierz Brainy - klasa 8 - rozkład materiału Pobierz Brainy - klasa 8 - plan wynikowy Pobierz Brainy - klasa 8 - kryteria oceniania Pobierz New Hot Spot - klasa 4 - rozkład materiału Pobierz New Hot Spot - klasa 4 - kryteria oceniania Pobierz New Hot Spot - klasa 4 - plan wynikowy Pobierz New Hot Spot - klasa 5 - rozkład materiału Pobierz New Hot Spot - klasa 5 - kryteria oceniania Pobierz New Hot Spot - klasa 5 - plan wynikowy Pobierz New Hot Spot - klasa 6 - rozkład materiału Pobierz New Hot Spot - klasa 6 - kryteria oceniania Pobierz New Hot Spot - klasa 6 - plan wynikowy Pobierz Evolution plus - klasa 4 - rozkład materiału Pobierz Evolution plus - klasa 4 - plan wynikowy Pobierz Evolution plus - klasa 4 - kryteria oceniania Pobierz Evolution plus - klasa 5 - rozkład materiału Pobierz Evolution plus - klasa 5 - plan wynikowy Pobierz Evolution plus - klasa 5 - kryteria oceniania Pobierz Evolution plus - klasa 6 - rozkład materiału Pobierz Evolution plus - klasa 6 - plan wynikowy Pobierz Evolution plus - klasa 6 - kryteria oceniania Pobierz All Clear - klasa 7 - rozkład materiału (90h) Pobierz All Clear - klasa 7 - plan wynikowy Pobierz All Clear - klasa 7 - kryteria oceniania Pobierz All Clear - klasa 8 - rozkład materiału Pobierz All Clear - klasa 8 - plan wynikowy Pobierz All Clear - klasa 8 - kryteria oceniania Pobierz New Voices - klasa 7 - rozkład materiału Pobierz New Voices - klasa 7 - kryteria oceniania i plan wynikowy Pobierz New Voices - klasa 8 - rozkład materiału Pobierz New Voices - klasa 8 - kryteria oceniania i plan wynikowy Pobierz Szkoły średnie Program nauczania dla III etapu edukacyjnego (4-letnie liceum i 5-letnie technikum) zgodny z nową podstawą programową Pobierz Ocena programu nauczania języka obcego dla III etapu edukacyjnego Pobierz Program nauczania dla IV etapu edukacyjnego (3-letnie liceum i 4-letnie technikum) zgodny z podstawą programową 2012 r. Pobierz Ocena Programu nauczania języka obcego w IV Etapie Edukacyjnym Macmillan Pobierz Repetytorium. Podręcznik do szkół ponadpodstawowych - kryteria oceniania (90h) Pobierz Repetytorium. Podręcznik do szkół ponadpodstawowych - kryteria oceniania (150h) Pobierz Repetytorium. Podręcznik do szkół ponadpodstawowych - plan wynikowy (90h) Pobierz Repetytorium. Podręcznik do szkół ponadpodstawowych - plan wynikowy (150h) Pobierz Repetytorium. Podręcznik do szkół ponadpodstawowych - rozkład materiału (90h) Pobierz Repetytorium. Podręcznik do szkół ponadpodstawowych - rozkład materiału (150h) Pobierz Impulse 1 (A2/A2+) - rozkład materiału (90h) Pobierz Impulse 1 (A2/A2+) - rozkład materiału (150h) Pobierz Impulse 1 (A2/A2+) - kryteria oceniania Pobierz Impulse 1 (A2/A2+) - plan wynikowy Pobierz Password Reset A2+/B1 - rozkład materiału (NPP 2018) Pobierz Password Reset A2+/B1 - rozkład materiału 90h (SPP 2012) Pobierz Password Reset A2+/B1 - rozkład materiału 150h (SPP 2012) Pobierz Password Reset A2+/B1 - plan wynikowy (NPP 2018) Pobierz Password Reset A2+/B1 - plan wynikowy (SPP 2012) Pobierz Password Reset A2+/B1 - kryteria oceniania (SPP 2012) Pobierz Password Reset A2+/B1 - kryteria oceniania (NPP 2018) Pobierz Password Reset B1+ - rozkład materiału (NPP 2018) Pobierz Password Reset B1+ - rozkład materiału 90h (SPP 2012) Pobierz Password Reset B1+ - rozkład materiału 150h (SPP 2012) Pobierz Password Reset B1+ - kryteria oceniania (NPP 2018) Pobierz Password Reset B1+ - kryteria oceniania (SPP 2012) Pobierz Password Reset B1+ - plan wynikowy (NPP 2018) Pobierz Password Reset B1+ - plan wynikowy (SPP 2012) Pobierz Password Reset B2 - rozkład materiału (NPP 2018) Pobierz Password Reset B2 - rozkład materiału 90h (SPP 2012) Pobierz Password Reset B2 - rozkład materiału 150h (SPP 2012) Pobierz Password Reset B2 - kryteria oceniania (NPP 2018) Pobierz Password Reset B2 - kryteria oceniania (SPP 2012) Pobierz Password Reset B2 - plan wynikowy (NPP 2018) Pobierz Password Reset B2 - plan wynikowy (SPP 2012) Pobierz Password Reset B2+ - rozkład materiału (NPP 2018) Pobierz Password Reset B2+ - rozkład materiału 90h (SPP 2012) Pobierz Password Reset B2+ - rozkład materiału 150h (SPP 2012) Pobierz Password Reset B2+ - kryteria oceniania (NPP 2018) Pobierz Password Reset B2+ - kryteria oceniania (SPP 2012) Pobierz Password Reset B2+ - plan wynikowy (NPP 2018) Pobierz Password Reset B2+ - plan wynikowy (SPP 2012) Pobierz Password Reset C1/C2 - rozkład materiału (NPP 2018) Pobierz Password Reset C1/C2 - rozkład materiału 90h (SPP 2012) Pobierz Password Reset C1/C2 - rozkład materiału 120h (SPP 2012) Pobierz Password Reset C1/C2 - kryteria oceniania (NPP 2018) Pobierz Password Reset C1/C2 - kryteria oceniania (SPP 2012) Pobierz Password Reset C1/C2 - plan wynikowy (NPP 2018) Pobierz Password Reset C1/C2 - plan wynikowy (SPP 2012) Pobierz Checkpoint A2+/B1 - rozkład materiału (NPP 2018) Pobierz Checkpoint A2+/B1 - plan wynikowy (NPP 2018) Pobierz Checkpoint A2+/B1 - kryteria oceniania (NPP 2018) Pobierz Checkpoint A2+/B1 - rozkład materiału 90h (SPP 2012) Pobierz Checkpoint A2+/B1 - rozkład materiału 150h (SPP 2012) Pobierz Checkpoint A2+/B1 - plan wynikowy (SPP 2012) Pobierz Checkpoint A2+/B1 - kryteria oceniania (SPP 2012) Pobierz Checkpoint B1+ - rozkład materiału (NPP 2018) Pobierz Checkpoint B1+ - plan wynikowy (NPP 2018) Pobierz Checkpoint B1+ - kryteria oceniania (NPP 2018) Pobierz Checkpoint B1+ - rozkład materiału 90h (SPP 2012) Pobierz Checkpoint B1+ - rozkład materiału 150h (SPP 2012) Pobierz Checkpoint B1+ - plan wynikowy (SPP 2012) Pobierz Checkpoint B1+ - kryteria oceniania (SPP 2012) Pobierz Checkpoint B2 - rozkład materiału (NPP 2018) Pobierz Checkpoint B2 - rozkład materiału 90h (SPP 2012) Pobierz Checkpoint B2 - rozkład materiału 150h (SPP 2012) Pobierz Checkpoint B2 - plan wynikowy (NPP 2018) Pobierz Checkpoint B2 - plan wynikowy (SPP 2012) Pobierz Checkpoint B2 - kryteria oceniania (NPP 2018) Pobierz Checkpoint B2 - kryteria oceniania (SPP 2012) Pobierz Checkpoint B2+ - rozkład materiału (NPP 2018) Pobierz Checkpoint B2+ - rozkład materiału 90h (SPP 2012) Pobierz Checkpoint B2+ - rozkład materiału 150h (SPP 2012) Pobierz Checkpoint B2+ - plan wynikowy (NPP 2018) Pobierz Checkpoint B2+ - plan wynikowy (SPP 2012) Pobierz Checkpoint B2+ - kryteria oceniania (NPP 2018) Pobierz Checkpoint B2+ - kryteria oceniania (SPP 2012) Pobierz Repetytorium do szkół ponadgimnazjalnych - rozkład materiału Pobierz Repetytorium do szkół ponadgimnazjalnych - plan wynikowy Pobierz Repetytorium do szkół ponadgimnazjalnych - kryteria oceniania Pobierz Repetytorium dla uczniów liceów i techników. Poziom podstawowy i rozszerzony - rozkład materiału Pobierz Repetytorium dla uczniów liceów i techników. Poziom podstawowy i rozszerzony - plan wynikowy Pobierz Repetytorium dla uczniów liceów i techników. Poziom podstawowy i rozszerzony - kryteria oceniania Pobierz Repetytorium dla uczniów liceów i techników. Poziom rozszerzony - kryteria oceny Pobierz Repetytorium dla uczniów liceów i techników. Poziom rozszerzony - rozkład materiału Pobierz Repetytorium dla uczniów liceów i techników. Poziom rozszerzony - plan wynikowy Pobierz Password 1 - kryteria oceniania Pobierz Password 1 - plan wynikowy Pobierz Password 1 (90h) - rozkład materiału Pobierz Password 1 (150h) - rozkład materiału Pobierz Password 2 (90h) - rozkład materiału Pobierz Password 2 (150h) - rozkład materiału Pobierz Password 2 - plan wynikowy Pobierz Password 2 - kryteria oceniania Pobierz Password 3 (90h) - rozkład materiału Pobierz Password 3 (150h) - rozkład materiału Pobierz Password 3 - plan wynikowy Pobierz Password 3 - kryteria oceniania Pobierz Password 4 (90h) - rozkład materiału Pobierz Password 4 (150h) - rozkład materiału Pobierz Password 4 - plan wynikowy Pobierz Password 4 - kryteria oceniania Pobierz Gateway plus 1 - kryteria oceniania Pobierz Gateway plus 1 - plan wynikowy Pobierz Gateway plus 1 - rozkład materiału Pobierz Gateway plus 2 - kryteria oceniania Pobierz Gateway plus 2 - plan wynikowy Pobierz Gateway plus 2 - rozkład materiału Pobierz Gateway plus 3 - kryteria oceniania Pobierz Gateway plus 3 - plan wynikowy Pobierz Gateway plus 3 - rozkład materiału Pobierz Gateway plus 4 - kryteria oceniania Pobierz Gateway plus 4 - plan wynikowy Pobierz Gateway plus 4 - rozkład materiału Pobierz Gateway plus 5 - kryteria oceniania Pobierz Gateway plus 5 - plan wynikowy Pobierz Gateway plus 5 - rozkład materiału Pobierz Szkoły branżowe Program nauczania języka angielskiego dla szkoły branżowej I stopnia na podbudowie wymagań II etapu edukacyjnego (8-letnia szkoła podstawowa) Pobierz Program nauczania języka angielskiego dla szkoły branżowej II stopnia dla absolwentów gimnazjum Szkoły branżowe Pobierz Dzieci 7-14 lat Give Me Five! 1 - rozkład materiału (90h) Pobierz Give Me Five! 1 - rozkład materiału (120h) Pobierz Give Me Five! 2 - rozkład materiału (90h) Pobierz Give Me Five! 2 - rozkład materiału (120h) Pobierz Give Me Five! 3 - rozkład materiału (90h) Pobierz Give Me Five! 3 - rozkład materiału (120h) Pobierz Give Me Five! 4 - rozkład materiału (90h) Pobierz Give Me Five! 4 - rozkład materiału (120h) Pobierz Give Me Five! 5 - rozkład materiału (90h) Pobierz Give Me Five! 5 - rozkład materiału (120h) Pobierz Give Me Five! 6 - rozkład materiału (90h) Pobierz Give Me Five! 6 - rozkład materiału (120h) Pobierz Academy Stars Starter - rozkład materiału (60h) Pobierz Academy Stars 1 - rozkład materiału (90h) Pobierz Academy Stars 2 - rozkład materiału (90h) Pobierz Academy Stars 3 - rozkład materiału (90h) Pobierz Academy Stars 4 - rozkład materiału (90h) Pobierz Academy Stars 5 - rozkład materiału (90h) Pobierz Academy Stars 6 - rozkład materiału (90h) Pobierz Macmillan English 1 (90h) - rozkład materiału Pobierz Macmillan English 1 (160h) - rozkład materiału Pobierz Macmillan English 2 (90h) - rozkład materiału Pobierz Macmillan English 2 (160h) - rozkład materiału Pobierz Macmillan English 3 (90h) - rozkład materiału Pobierz Macmillan English 3 (160h) - rozkład materiału Pobierz Macmillan English 4 (90h) - rozkład materiału Pobierz Macmillan English 4 (160h) - rozkład materiału Pobierz Macmillan English 5 (90h) - rozkład materiału Pobierz Macmillan English 5 (160h) - rozkład materiału Pobierz Macmillan English 6 (90h) - rozkład materiału Pobierz Macmillan English 6 (160h) - rozkład materiału Pobierz Footprints 1 - rozkład materiału Pobierz Footprints 2 - rozkład materiału Pobierz Footprints 3 - rozkład materiału Pobierz Footprints 4 - rozkład materiału Pobierz Footprints 5 - rozkład materiału Pobierz Footprints 6 - rozkład materiału Pobierz Macmillan Next Move 1 - rozkład materiału Pobierz Macmillan Next Move 2 - rozkład materiału Pobierz Macmillan Next Move 3 - rozkład materiału Pobierz Macmillan Next Move 4 - rozkład materiału Pobierz Macmillan Next Move 5 - rozkład materiału Pobierz Macmillan Next Move 6 - rozkład materiału Pobierz Egzaminy Optimise A2 (90h) - rozkład materiału Pobierz Optimise A2 (120h) - rozkład materiału Pobierz Optimise B1 (90h) - rozkład materiału Pobierz Optimise B1 (120h) - rozkład materiału Pobierz Optimise B1+ (90h) - rozkład materiału Pobierz Optimise B1+ (120h) - rozkład materiału Pobierz Optimise B2 (90h) - rozkład materiału Pobierz Optimise B2 (120h) - rozkład materiału Pobierz Straight to First - rozkład materiału Pobierz Code Blue - rozkład materiału Pobierz Code Green - rozkład materiału Pobierz Code Red - rozkład materiału Pobierz Laser B1 - rozkład materiału Pobierz Laser B1 - plan wynikowy Pobierz Laser B1+ rozkład materiału Pobierz Laser B1+ plan wynikowy Pobierz Laser B2 - rozkład materiału Pobierz Laser B2 - plan wynikowy Pobierz Młodzież i dorośli Gateway to the World A1+ - rozkład materiału (90h) Pobierz Gateway to the World A1+ - rozkład materiału (120h) Pobierz Gateway to the World A2 - rozkład materiału (90h) Pobierz Gateway to the World A2 - rozkład materiału (120h) Pobierz Gateway to the World B1 - rozkład materiału (90h) Pobierz Gateway to the World B1 - rozkład materiału (120h) Pobierz Gateway to the World B1+ - rozkład materiału (90h) Pobierz Gateway to the World B1+ - rozkład materiału (120h) Pobierz Gateway to the World B2 - rozkład materiału (90h) Pobierz Gateway to the World B2 - rozkład materiału (120h) Pobierz Language Hub A1 - rozkład materiału (90h) Pobierz Language Hub A1 - rozkład materiału (120h) Pobierz Language Hub A2 - rozkład materiału (90h) Pobierz Language Hub A2 - rozkład materiału (120h) Pobierz Language Hub B1 - rozkład materiału (90h) Pobierz Language Hub B1 - rozkład materiału (120h) Pobierz Language Hub B1+ - rozkład materiału (90h) Pobierz Language Hub B1+ - rozkład materiału (120h) Pobierz Language Hub B2 - rozkład materiału (90h) Pobierz Language Hub B2 - rozkład materiału (120h) Pobierz Language Hub C1 - rozkład materiału (90h) Pobierz Language Hub C1 - rozkład materiału (120h) Pobierz Skillful 2nd Listening&Speaking Foundation - rozkład materiału Pobierz Skillful 2nd Reading&Writing Foundation - rozkład materiału Pobierz Skillful 2nd Listening&Speaking 1 - rozkład materiału Pobierz Skillful 2nd Reading&Writing 1 - rozkład materiału Pobierz Skillful 2nd Listening&Speaking 2 - rozkład materiału Pobierz Skillful 2nd Reading&Writing 2 - rozkład materiału Pobierz Skillful 2nd Listening&Speaking 3 - rozkład materiału Pobierz Skillful 2nd Reading&Writing 3 - rozkład materiału Pobierz Skillful 2nd Listening&Speaking 4 - rozkład materiału Pobierz Skillful 2nd Reading&Writing 4 - rozkład materiału Pobierz Beyond A1+ - rozkład materiału Pobierz Beyond A2 - rozkład materiału Pobierz Beyond A2+ - rozkład materiału Pobierz Beyond B1 - rozkład materiału Pobierz Beyond B1+ - rozkład materiału Pobierz Beyond B2 - rozkład materiału Pobierz Open Mind Beginner 60h - rozkład materiału Pobierz Open Mind Elementary 60h - rozkład materiału Pobierz Open Mind Elementary 120h - rozkład materiału Pobierz Open Mind Pre-intermediate 60h - rozkład materiału Pobierz Open Mind Pre-intermediate 120h - rozkład materiału Pobierz Open Mind Intermediate 60h - rozkład materiału Pobierz Open Mind Intermediate 120h - rozkład materiału Pobierz Open Mind Upper Intermediate 60h - rozkład materiału Pobierz Open Mind Upper Intermediate 120h - rozkład materiału Pobierz Open Mind Advanced 60h - rozkład materiału Pobierz Open Mind Advanced 120h - rozkład materiału Pobierz New Inside Out Beginner - rozkład materiału Pobierz New Inside Out Elementary - rozkład materiału Pobierz New Inside Out Pre-intermediate - rozkład materiału Pobierz New Inside Out Intermediate - rozkład materiału Pobierz New Inside Out Upper Intermediate - rozkład materiału Pobierz New Inside Out Advanced - rozkład materiału Pobierz Move Elementary - rozkład materiału Pobierz Move Pre-intermediate - rozkład materiału Pobierz Move Intermediate - rozkład materiału Pobierz Move Upper Intermediate - rozkład materiału Pobierz Move Advanced - rozkład materiału Pobierz Straightforward Beginner - rozkład materiału Pobierz Straightforward Elementary - rozkład materiału Pobierz Straightforward Pre-intermediate - rozkład materiału Pobierz Straightforward Intermediate - rozkład materiału Pobierz Straightforward Upper Intermediate - rozkład materiału Pobierz Straightforward Advanced - rozkład materiału Pobierz Skillful Listening&Speaking 1 - rozkład materiału Pobierz Skillful Reading&Writing 1 - rozkład materiału Pobierz Skillful Listening&Speaking Foundation - rozkład materiału Pobierz Skillful Reading&Writing Foundation - rozkład materiału Pobierz Skillful Listening&Speaking 2 - rozkład materiału Pobierz Skillful Reading&Writing 2 - rozkład materiału Pobierz Skillful Listening&Speaking 3 - rozkład materiału Pobierz Skillful Reading&Writing 3 - rozkład materiału Pobierz Skillful Listening&Speaking 4 - rozkład materiału Pobierz Skillful Reading&Writing 4 - rozkład materiału Pobierz Business English In Company Starter 60h - rozkład materiału Pobierz In Company Starter 90h - rozkład materiału Pobierz In Company Elementary 60h - rozkład materiału Pobierz In Company Elementary 120h - rozkład materiału Pobierz In Company Pre-intermediate 60h - rozkład materiału Pobierz In Company Pre-intermediate 120h - rozkład materiału Pobierz In Company Intermediate 60h - rozkład materiału Pobierz In Company Intermediate 120h - rozkład materiału Pobierz In Company Upper-intermediate 60h - rozkład materiału Pobierz In Company Upper-intermediate 120h - rozkład materiału Pobierz The Business Pre-intermediate - rozkład materiału Pobierz The Business Intermediate - rozkład materiału Pobierz The Business Upper-intermediate - rozkład materiału Pobierz The Business Advanced - rozkład materiału Pobierz Mają ułatwiać i usprawniać pracę nauczyciela, choć nie każdy chce z nich korzystać w pracy z dziećmi. Czym są przewodniki metodyczne i jak mądrze wykorzystać je w pracy w przedszkolu?Czym jest przewodnik metodyczny? Przewodnik jest pomocą metodyczną nauczyciela wychowania przedszkolnego. To propozycje tematów i scenariuszy na każdy dzień wraz z instrukcją dla nauczyciela, jak się przygotować, które pomoce dydaktyczne wykorzystać i jak przeprowadzić poszczególne aktywności w ciągu dnia. Dobry przewodnik metodyczny zawiera również teorię ( metody, cele, punkty podstawy programowej).Co zawiera przewodnik metodyczny? Wszystkie serie pakietów edukacyjnych i przewodników metodycznych Podręcznikarni są zgodne z obowiązującą podstawą metodyczne Podręcznikarni dla nauczycieli wychowania przedszkolnego zawierają:Czy przewodniki metodyczne są potrzebne? Jedno jest pewne: przewodniki metodyczne nie są obowiązkowe. Powstały po to, by ułatwić i uporządkować pracę nauczyciela. – Absolwenci studiów pedagogicznych zgodnie twierdzą, że w programie studiów jest za mało praktyki. Później, w pracy w przedszkolu, można oczywiście pytać bardziej doświadczone nauczycielki o radę i je podpatrywać, ale przewodnik metodyczny jest codziennym, podręcznym ułatwieniem, bo zawiera kompleksowe informacje potrzebne do pracy z dziećmi – podkreśla Joanna Żarniewska, ekspert Studia Dobrych Praktyk korzystać z przewodnika metodycznego w przedszkolu? Scenariusze w przewodnikach metodycznych stanowią propozycję. Nauczyciel powinien dostosowywać zabawy, czas ich trwania i ilość do możliwości swojej udostępniamy odpowiedzi na najczęściej zadawane pytania: Czy mogę omijać tematy? Tak. Pomięcie tematu nie oznacza, że nauczyciel ominął realizację podstawy programowej. Punkty z podstawy programowej powtarzają się w wielu scenariuszach. Co zrobić, gdy zaczynam ferie lub zbliża się przerwa świąteczna/święta ruchome? Przewodnik metodyczny jest uniwersalny dla danej grupy wiekowej, choć każde województwo ma ferie w innym czasie. Nauczyciel może przesunąć interesujące go tematy i dopasować je do kalendarza przedszkola, w którym pracuje. Dlaczego niektóre zabawy powtarzają się kilka razy w tygodniu? Metodyka wychowania przedszkolnego mówi, że nowa zabawa powinna pojawić się minimum trzy razy w ciągu tygodnia, by dzieci utrwaliły zasady zabawy. Czy mogę zamieniać tematy kolejnością? Tak, o ile nie dotyczy to radykalnych zmian, np. przy nauce czytania nie powinno się wprowadzać samogłosek po spółgłoskach. Warto jednak zaznaczyć, że uczenie liter w przedszkolu nie jest obowiązkiem nauczyciela, a jedynie aktywnością przewidzianą dla dzieci zainteresowanych. Czy do przewodników otrzymam plany pracy? Plany pracy dla poszczególnych pakietów i grup wiekowych nauczyciel może pobrać bezpłatnie na platformie edukacyjnej (założenie konta jest bezpłatne).Przewodnik metodyczny. Jak go wykorzystać w pracy? – warsztat Studia Dobrych PraktykZapraszamy do wysłuchania rozmowy z Joanną Żarniewską, doświadczoną metodyczką i nauczycielką wychowania przedszkolnego. Studio Dobrycyh Praktyk to bezpłatne warsztaty dla nauczycieli wychowania przedszkolnego, prowadzone przez ekspertów-praktyków. Inicjatywa ma wspierać i inspirować nauczycieli pracujących z dziećmi w wieku od 3 do 6 lat.

angielski w przedszkolu rozkład materiału